Chall, Jeanne Sternlicht

(b. 1. Januar 1921 in Shendishov, Polen; d. 27. November 1999 in Cambridge, Massachusetts), Psychologe, seit mehr als fünfzig Jahren führender Experte für Leseforschung und -unterricht und Professor an der Harvard Graduate School of Education.

Chall war das jüngste von fünf Kindern von Hyman und Eva (Kreinik) Sternlicht. Im Alter von sieben Jahren zog Chall mit ihrem Bruder und drei Schwestern nach New York, wo sie ihren Vater zum ersten Mal traf. (Challs Vater hatte Polen 1920 nach New York verlassen.) Die jiddischsprachigen Sternlicht-Kinder besuchten öffentliche Schulen in New York City und lernten Englisch zu einer Zeit, als es keine zweisprachigen Programme gab. Chall war die erste in ihrer Familie, die das College besuchte. Gail Kearns, eine ehemalige Studentin und Freundin von Chall, schrieb: "Jeanne Chall hätte als 'Aushängeschild' für eine kostenlose Hochschulbildung gelten können." Sie konnte am City College der City University of New York studieren, weil für den Unterricht nichts berechnet wurde. Ihre ältere Schwester half bei der Bezahlung ihres Transports. 1941 absolvierte Chall das City College mit Auszeichnung. Sie erwarb später einen MA (1947) und einen Ph.D. (1952) von der Ohio State University. 1946 heiratete sie Leo P. Chall; Sie hatten keine Kinder und ließen sich 1964 scheiden.

Von 1943 bis 1945 arbeitete Chall in New York City am Teacher's College der Columbia University als Assistent von Irving Lorge, einem frühen Pionier bei Intelligenztests. Hier entdeckte Chall ihre Liebe zu und die Bedeutung umfassender Forschung. Im Bundesstaat Ohio wandte sie diese Liebe zur Forschung zum ersten Mal an und entwickelte mit Edgar Dale die Dale-Chall-Lesbarkeitsformel. Die Formel wurde (und ist) schnell zu einer der am häufigsten verwendeten Anleitungen zum Abgleichen von Texten mit Lesern. Zwischen 1950 und 1965 unterrichtete Chall am City College, wo sie ihr erstes Buch veröffentlichte. Lesbarkeit: Eine Bewertung von Forschung und Anwendung (1958). Während dieser Zeit nahm sie auch Gastpositionen an der State University von New York in New Paltz (Sommer 1954, 1955 und 1956) und an der Columbia University (Sommer 1958 und 1960; Herbst 1960; Frühjahr 1961) ein. Chall lehrte erstmals 1963 an der Graduate School of Education der Harvard University als Gastprofessor. 1965 nahm sie Harvards Angebot einer Vollprofessur an.

In den 1960er Jahren forderten viele Pädagogen eine Änderung der Art und Weise, wie Kindern das Lesen beigebracht wurde. Während einige blindlings die neuesten Trends in der Bildung vorantrieben (einschließlich der Ablehnung der Phonik, oft zugunsten der "Look-See" -Methode), fragte Chall, warum solche Innovationen eingesetzt wurden, bevor Forschungsergebnisse entwickelt wurden, die ihre Wirksamkeit belegen. Im Lesen lernen: Die große Debatte (1967) argumentierte sie, dass der Unterricht in Phonik für den Leseunterricht notwendig sei. In Vorbereitung auf das Buch überprüfte Chall Hunderte von Forschungsstudien, die zwischen 1910 und 1965 durchgeführt wurden. Sie besuchte auch Klassenzimmer und interviewte Lehrer und Lehrbuchverlage. Challs Buch erinnerte die Leser daran, dass pädagogische Innovationen auf fundierten Forschungsergebnissen beruhen sollten, nicht auf der neuesten Modeerscheinung.

Chall war während ihrer gesamten Karriere produktiv. Zusätzlich zu Lesen lernenIn den 1960er Jahren schrieb sie mehr als zwanzig Artikel und zusammen mit Shirley C. Feldmann einen Forschungsbericht mit dem Titel "Eine Studie über die Tiefe der Lesung in der ersten Klasse: Eine Analyse der Wechselwirkungen zwischen vorgeschlagenen Methoden, der Implementierung von Lehrern und dem Hintergrund von Kindern" (1966). für das US Office of Education. Sie war die beratende Redakteurin für Märchen anderer Länder (veröffentlicht in acht Bänden zwischen 1963 und 1964), und sie war Entwicklerin der Roswell-Chall Auditory Blending Test (1962). Insgesamt hat Chall mehr als zwanzig Bücher geschrieben, mitgeschrieben oder bearbeitet. Die Gesamtzahl ihrer Artikel, Tests, Forschungsberichte und Interviews übersteigt zweihundert.

In ihren Recherchen und Texten drückte Chall ihre Verpflichtung aus, allen Menschen zu helfen, ihre Lesefähigkeiten zu verbessern. In "Einstellungen von Kindern aus einer benachteiligten Umgebung zu leistungsbezogenen Konzepten" in der Zeitschrift für Bildungsforschung (Oktober 1965) argumentierten Chall und ihre Mitautoren, wie wichtig es sei, die Lesefähigkeit von Minderheitenkindern mit niedrigem Einkommen zu verbessern. Sie zeigte sich auch besorgt über die Alphabetisierung von Erwachsenen, ein Anliegen, dessen Anfänge auf die Rolle zurückzuführen sind, die sie als Grundschülerin dabei spielte, ihrer Mutter beim Englischlernen zu helfen, damit sie die Staatsbürgerschaftsprüfung bestehen konnte. Das Ausmaß von Challs Besorgnis wird in Artikeln wie "Schätzung der Größe von Vokabularen von Kindern und Erwachsenen: Eine Analyse methodischer Probleme" in der Journal of Experimental Education (Winter 1963).

1966 gründete Chall das Harvard Reading Lab (heute nach ihr benannt) und war mehr als 1963 Jahre lang dessen Direktor. Ihre anderen beruflichen Verpflichtungen waren umfangreich. Sie war Sekretärin und Schatzmeisterin (1965) und Präsidentin (1966 bis 1962) der Nationalen Konferenz für Forschung in englischer Sprache. Von 1965 bis 1960 war sie Mitglied des Board of Directors der International Reading Association. Ebenfalls in den 1964er Jahren wurde Chall gebeten, einer Reihe von beratenden Ausschüssen beizutreten, darunter dem Lenkungsausschuss, Project Literacy, US Office of Education (1970 bis 1968); Nationales Beratungsgremium für Legasthenie und verwandte Lesestörungen, US-Ministerium für Gesundheit, Bildung und Soziales (1970 bis 1965); Beirat für Titel III, ESEA (Gesetz über Grund- und Sekundarschulbildung, erlassen 1968), Commonwealth of Massachusetts (1972 bis 1968); und Beirat, Kinderfernsehworkshop (1999 bis XNUMX). Insgesamt war sie Mitglied von neun Berufsverbänden, achtzehn Beiräten und fünf Redaktionsgremien, darunter dem Vorstand der Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.

Chall erhielt die höchsten Auszeichnungen im Bildungsbereich. Ihre mehr als fünfzigjährige berufliche Tätigkeit hörte erst mit ihrem Tod im Alter von achtundsiebzig Jahren aufgrund einer Herzinsuffizienz auf. Weniger als zwei Wochen zuvor war Chall mit Hilfe von Mary E. Curtis fertig geworden Die Herausforderung für akademische Leistungen: Was im Klassenzimmer wirklich funktioniert. Zurück zu der Frage, die einen Großteil ihrer Forschung und ihres Schreibens ausgelöst hat: Warum werden so viele Bildungsinnovationen eingeführt, bevor die Forschung ihre Wirksamkeit unterstützt? höhere akademische Leistungen, insbesondere für Kinder mit niedrigem Einkommen. Sie verbrachte einen Großteil ihrer Karriere damit, die Verbindung zwischen guter Forschung und bewährter Praxis herzustellen, und führte an, dass Bildungsinnovationen auf solider Forschung beruhen sollten.

Informationen über Chall finden Sie in Gail Kearns, "Jeanne S. Chall: Ein Gedenk-Tribut" und "Praktische Werkzeuge für Lehrer: Eine ausgewählte Referenzliste von Ressourcen von Jeanne S. Chall", beide in Perspektiven: Zeitschrift der International Dyslexia Association (2000); die Gale Group Zeitgenössische Autoren online (2000; ); und William Dee Nichols Website über Jeanne Chall unter .

Candice Mancini-Ritter