Dorfinstitute

Türkische Institute zur Ausbildung von Grundschullehrern.

Die türkischen Dorfinstitute (Köy Enstitüleri) waren ein kurzlebiges (1940–1950), aber hochinnovatives Experiment in der Grundschullehrerausbildung. In den 1930er Jahren lebten über 75 Prozent der türkischen Bevölkerung in rund 35,000 Dörfern, und über 80 Prozent dieser Dorfbewohner waren Analphabeten. Nur ein kleiner Teil der Dörfer hatte Grundschulen, und die meisten ihrer in der Stadt geborenen Lehrer hatten Schwierigkeiten, mit den ländlichen Bedingungen umzugehen. Nach der Auflösung des Osmanischen Reiches und der Gründung der Republik Türkei im Jahr 1923 planten Mustafa Kemal (Atatürk) und seine regierende Republikanische Volkspartei (RPP), ein nationales System der säkularen Schulpflicht zu entwerfen, um eine neue Generation von Türken zu kultivieren die Prinzipien der modernen Wissenschaft und des türkischen Nationalismus. Bildungsreformen und ein Kader neuer weltlicher Lehrer sollten den Kemalismus verbreiten und die Massen aus den Tiefen der Armut und Unwissenheit befreien. Während in den Städten beeindruckende Bildungsgewinne erzielt wurden, blieben die meisten Dörfer ohne Schulen.

Ismail Hakki Tonguç, der Generaldirektor für Grundschulbildung, und seine Kollegen entwarfen einen Plan, von dem sie hofften, dass er Lehrer hervorbringen würde, die in der Lage sind, in den Dörfern zu leben und einen umfassenden Einfluss auf sie auszuüben. Der Plan sah vor, spezielle Lehrerausbildungsinstitute einzurichten, Dorfschüler für sie zu rekrutieren, diesen Schülern allgemeine Fächer sowie nützliche Dorftechnologie beizubringen und sie dann in die Dörfer zurückzuschicken, um in fünfjährigen Grundschulen zu unterrichten.

Kurz nachdem die Große Türkische Nationalversammlung 1940 die notwendigen Gesetze verabschiedet hatte, öffneten vierzehn Dorfinstitute ihre Türen für eifrige Rekruten. Tatsächlich waren viele Einrichtungen der Institute unvollständig, sodass Lehrer und Schüler nebeneinander Klassenzimmer, Speisesäle und Schlafsäle bauten. Dabei erwarben die Schüler nützliche Tischler-, Mauerwerks- und andere Konstruktionsfähigkeiten.

Das Bildungsministerium hat die Institute absichtlich in ländlichen Gebieten angesiedelt, damit die Schüler Landwirtschaft betreiben, Obstgärten pflanzen, Wasser- und Sanitärsysteme entwickeln und typische Dorfprobleme im Allgemeinen mit modernen Fähigkeiten und wissenschaftlichen Erkenntnissen konfrontieren können. Jugendliche beiderlei Geschlechts im Alter zwischen zwölf und sechzehn Jahren, die eine fünfjährige dörfliche Grundschule absolviert hatten, qualifizierten sich für die Zulassung zu einem dörflichen Institut. Die Regierung bot diese Ausbildung Studenten kostenlos an, die sich verpflichtet hatten, nach ihrem Abschluss zwanzig Jahre lang in einem zugewiesenen Dorf zu unterrichten.

25 Prozent des fünfjährigen Lehrplans des Instituts waren der Landwirtschaft gewidmet (Pflanzenproduktion, Zootechnologie, Imkerei [Bienenzucht] und Seidenraupenkultur). 50 Prozent widmeten sich der Technologie (Zimmerei, Bauwesen, Schmiedekunst, Gesundheit und Kinderbetreuung für Studentinnen); und 1950 Prozent befassten sich mit allgemeiner Bildung (türkische Sprache, Geschichte, Literatur, Geographie, Mathematik, Biologie und Staatsbürgerkunde). XNUMX wurde der Lehrplan auf sechs Jahre erweitert. Von den Absolventen des Instituts wurde erwartet, dass sie als Dorflehrer allgemeinbildende Fächer für Kinder, Alphabetisierungskurse für Erwachsene, wissenschaftliche Landwirtschaft und Tierhaltung sowie Kunsthandwerk unterrichten. Sie waren verpflichtet, eine zentrale Rolle in der Gemeinde zu spielen und allgemein das bürgerliche Gewissen der Landbevölkerung zu wecken.

Die Institute stellten einige der idealistischsten und engagiertesten Landlehrer in der Geschichte der Türkei zur Verfügung. Diese jungen Männer und Frauen inspirierten viele Dorfbewohner, ihre Ausbildung über die Grundschule hinaus fortzusetzen. Einige gingen sogar zur Universität. Eine Reihe von Dorflehrern wie Mahmut Makal (Autor von Unsere Stadt, übersetzt als Ein Dorf in Anatolien ), wurden berühmte Schriftsteller, die Pionierarbeit für ein neues literarisches Genre leisteten, das sich auf das bäuerliche Leben konzentrierte.

Von Anfang an waren die Dorfinstitute jedoch Gegenstand von Kontroversen. Politische Gegner bezeichneten sie als Indoktrinationsagenturen der Regierungspartei. Einige Pädagogen gaben an, sie hätten die Schüler nicht angemessen auf ihre umfassenden Aufgaben als Landlehrer vorbereitet. Sehr konservative Dorfbewohner beklagten sich darüber, dass Institutsabsolventen in ihren Dörfern revolutionäre und antireligiöse Ideen predigten. Extremere Gegner beschuldigten die Institute, Kommunismus zu lehren.

Als die neue Oppositionspartei, die Demokratische Partei (DP), 1950 an die Macht kam, entfernten sie Institutsanhänger aus dem Bildungsministerium und schafften die einundzwanzig bestehenden Institute ab, indem sie sie in gewöhnliche Lehrerausbildungsschulen umwandelten. Vor ihrem Tod hatten die Institute 15,767 Männer und 1,395 Frauen absolviert.

Literaturverzeichnis

Stone, Frank A. "Ländliche Wiederbelebung und die Dorfinstitute in der Türkei: Sponsoren und Kritiker." Vergleichende Bildungsbewertung 18 (1974): 419 – 429.

Vexliard, Alexandre und Aytac, Kemal. "Die Dorfinstitute in der Türkei." Vergleichende Bildungsbewertung 8 (1964): 41 – 47.

paul j. Magnarella