Funktionale Alphabetisierung

FUNKTIONALE LITERATUR. Ein Begriff, der ursprünglich von William S. Gray (The Teaching of Reading and Writing, 1956, S. 21) für die UNESCO definiert wurde, als die Ausbildung von Erwachsenen, „die an sie gestellten Anforderungen an Lesen und Schreiben unabhängig zu erfüllen“. Gegenwärtig beschreibt der Ausdruck jene Ansätze zur LITERATUR, die den Erwerb geeigneter verbaler, kognitiver und rechnerischer Fähigkeiten betonen, um praktische Ziele in kulturspezifischen Umgebungen zu erreichen. Obwohl auch beschriftet Überlebenskompetenz und reduktionistische Alphabetisierung Aufgrund der Betonung minimaler Kompetenzniveaus und der Vorbereitung der Arbeitnehmer auf Arbeitsplätze wird die funktionale Kompetenz von Befürwortern verteidigt, um den Menschen zu helfen, in ihren Gesellschaften erfolgreich zu verhandeln. Der Begriff der Alphabetisierung als nützliches Instrument entstand 1942, als die US-Armee 433,000 Wehrpflichtige aufschieben musste, weil sie „die Art der schriftlichen Unterweisung…, die für die Ausführung grundlegender militärischer Funktionen oder Aufgaben erforderlich ist“, nicht verstehen konnten. 1947 begann das US-Volkszählungsamt, die Alphabetisierung quantitativ zu definieren, und beschrieb jeden mit weniger als fünf Schuljahren als funktional Analphabet. Mit der Verabschiedung des Adult Education Act von 1966 wurden 12 Jahre Bildung zum Alphabetisierungsstandard in den USA, während in Großbritannien die Leserechtsbewegungen der 1970er Jahre die funktionale Alphabetisierung als die Fähigkeit charakterisierten, (1) gut zu lesen genug, um Jobaktivitäten erfolgreich auszuführen und (2) gedruckte Nachrichten zu verstehen. Im Laufe der Jahrzehnte, als Gesellschaften sowohl technische Innovationen als auch neue Sprachformate und -aufgaben entwickelt haben, wurde die Definition der funktionalen Kompetenz geändert, um den veränderten Anforderungen gerecht zu werden. Siehe ILLITERACY.