Sprachen lernen

SPRACHENLERNEN Kurzform LL. Im Prinzip das Erlernen einer Sprache oder der SPRACHE selbst; In der Praxis beschränkt sich der Begriff in SPRACHUNTERRICHT und ANGEWANDTER SPRACHE normalerweise auf das Erlernen von Fremdsprachen. Die psychologische und neurologische Natur eines solchen Lernens ist nicht bekannt, aber es können einige allgemeine Aussagen über seine pädagogischen und sozialen Aspekte gemacht werden. Grundsätzlich gibt es zwei Arten des Fremdsprachenlernens: informell ('Sprache lernen') und formal (Teilnahme an einem organisierten Kurs).

Obwohl der informelle Ansatz von angewandten Linguisten nicht oft diskutiert wird, war er bei weitem die üblichste Art, Sprachen zu lernen, insbesondere unter Migranten, Flüchtlingen, Händlern, Seeleuten, Soldaten und den Bewohnern von Grenzsiedlungen, Garnisonsstädten und Häfen. Dies Marktplatztradition ist in erster Linie mündlich, normalerweise willkürlich, und Teil einer Reihe von Ad-hoc-Kommunikationsstrategien, zu denen Gestikulieren, Zeichnen von Bildern, Verwenden von Dolmetschern, Mischen von Elementen aus zwei oder mehr Sprachen und Vermutungen gehören. Das Ziel war selten, eine genehmigte oder "hohe" Version einer anderen Sprache so weit wie möglich zu lernen, sondern die Sprache zu verwenden, um etwas anderes zu erledigen ("um durchzukommen"). Dabei sind die Grenzen zwischen den Sprachen möglicherweise nicht gut festgelegt. CODE-MIXING UND CODE-SWITCHING sind häufig, insbesondere wenn zwei oder mehr Sprachsysteme ziemlich gut bekannt sind. Ein Ergebnis der weit verbreiteten Notwendigkeit, auf dieser Ebene zu kommunizieren, waren sogenannte KONTAKTSPRACHEN. provisorische Sprachen, TRADE JARGONS und INTERLANGUAGES wie Bazar Malay, Lingua Franca und Pidgin English. Im Laufe der Zeit haben sich einige dieser Formen unter geeigneten Umständen zu eigenständigen neuen „vollständigen“ Sprachen entwickelt. In ihren frühen Stadien der Stabilisierung und des Wachstums sind solche Sprachen technisch bekannt als Kreolen.

Aufgrund seiner beherrschenden Stellung in den meisten heutigen Gesellschaften wurde der formelle Unterricht in einer Institution in festgelegten Zeiträumen mit einem Lehrer und einer Klasse von Lernenden in einem Raum als der „richtige“ Weg angesehen eine Sprache lernen. Eine solche Formalität, die typisch für heutige Bildungssysteme ist, ist normalerweise mit bestimmten Annahmen über Kultur und Nützlichkeit verbunden: Beispielsweise wird sie traditionell eher auf Prestigesprachen (wie FRANZÖSISCH in Großbritannien und Englisch in Frankreich) als auf Minderheits- oder Randsprachen angewendet (wie WELSH in Großbritannien und Baskisch in Frankreich). In der westlichen Welt sind die Wurzeln des formalen Lernens dieser Art klassisch, aber der wirklich prägende Einfluss war die mittelalterliche Ausbildung religiöser Novizen in LATEINISCH als internationale Sprache. Dies Klostertradition befürwortet das Auswendiglernen im Zusammenhang mit Wiederholungen, das Studium kanonischer Texte und die grammatikalische Analyse. Obwohl es streng und anspruchsvoll ist und von vielen Menschen sehr geschätzt wird, liegt es abseits der Welt und bevorzugt Abstraktion und Standardisierung. Es distanziert das Lernen von unmittelbaren Bedürfnissen und fordert Disziplin (oft, besonders früher, durch Zwang: Latein lernen unter Stange oder "unter der Stange") und Motivation (oder zumindest Unterwerfung) seitens der Schüler.

Das formale Sprachenlernen ist inkrementell. Es wird in Dosen absorbiert (oder nicht absorbiert) und läuft von Null bis zu jeder erreichten Obergrenze. Fortschritte sind in der Regel durch eine Verringerung der Abhängigkeit vom Lehrer und Änderungen in der Art der benötigten Hilfe gekennzeichnet. Solche Veränderungen sind schrittweise und treten für verschiedene Menschen und in verschiedenen Aspekten des Lernens unterschiedlich häufig auf. Es gibt keine leicht anzuzeigenden Leistungsnachweise, aber Administratoren, Lehrer und Schüler benötigen Leistungsindikatoren. Zu diesem Zweck werden im Allgemeinen drei Stufen angenommen: Anfänger, Zwischen-, fortgeschritten.

1. Anfänger.

Im Klassenzimmer erfolgt das Lernen zunächst mit freundlicher Genehmigung des Lehrers. Anfänger verstehen zunächst wenig und produzieren nichts, dann verstehen sie nach und nach einzelne Wörter, feste Formeln und getrennte Elemente in Sprache oder Text. Es gibt oft wenig kreativen Spielraum, Frustration ist häufig und regelmäßiges Lob und Bestätigung sind unerlässlich. Die Übersetzung ist konstant und oft offen. Im Allgemeinen lernen zu verstehen (Aufnahmefähigkeit) ist schneller als das Erlernen des Ausdrucks (Produktionsfähigkeit). Die Leistung ist zu diesem Zeitpunkt normalerweise schlecht und wird von der Muttersprache dominiert.

2. Fortgeschrittene.

Wenn Lernende anfangen, ihre eigenen Phrasen und Sätze zu produzieren, können sie ihre eigene Kreativität einsetzen, um mentale Verbindungen (manchmal richtig, oft falsch, sich ständig entwickelnd) zwischen bereits angetroffenen und teilweise gelernten Gegenständen herzustellen. Sie machen Vermutungen, stellen vorläufige Theorien darüber auf, was Dinge bedeuten oder wie sie ausgedrückt werden könnten, und modifizieren sie im Lichte der Erfahrung. Ein Großteil des Syntaxverständnisses des Lernenden ist inzwischen etabliert, allerdings mit Lücken und Mängeln. Die Abhängigkeit von der Übersetzung (gesprochen oder mental) ist weniger zwanghaft. In diesem Stadium hören viele Lernende auf, ihre Kapazität ist versteinert. Für motiviertere Schüler ist es jedoch das Niveau, auf dem die Leistungsfähigkeiten (Sprechen und Schreiben) verbessern sich schnell, wenn Gelegenheit, Anregung und Zeit für die Assimilation gegeben sind.

3. Vertiefung.

Lernende im fortgeschrittenen Stadium setzen ihre eigene Kreativität ein und suchen nach feinen Bedeutungsunterscheidungen, stilistischen Feinheiten, Feinheiten der Kultur und des Diskurses sowie nach einer besseren Kenntnis der Sprache. Alles läuft gut, die innere Übersetzung nimmt weiter ab und die Sprachgewandtheit, Geschwindigkeit und Genauigkeit entwickeln sich weiter. Auf dieser Ebene erreichen viele Lernende eine enge Annäherung an die Fähigkeiten des Muttersprachlers der Zielsprache.

Die Ebenen sind nicht wasserdicht. Individuen erheben sich unmerklich von einem zum anderen und können auch zurückrutschen. Mitglieder einer Klasse bewegen sich nicht einheitlich vorwärts, und die unterschiedlichen Raten schneller, durchschnittlicher und langsamer Lernender können für Lehrer und Schüler Probleme bereiten. Lehrer, Schriftsteller und Verleger teilen die Ebenen häufig in sechs Stufen ein: absoluter Anfänger, Anfänger bis Fortgeschrittene, untere Zwischenstufe, obere Mittelstufe, früh fortgeschritten, spät fortgeschrittenDies erleichtert die Strukturierung von Kursen und Materialien sowie die Durchführung von Leistungstests. Obwohl der Marktplatz und das Kloster nach wie vor gut getrennte Stile des Sprachenlernens sind, wächst die Tendenz, die Tür zum Klassenzimmer zu öffnen und die Welt hereinzulassen oder die Schüler in diese Welt hinauszuführen, um sie eine Zeit lang in die Welt einzutauchen. echte Nutzung, bevor Sie für eine Zeit der Konsolidierung ins Klassenzimmer zurückkehren. Siehe ERWERB DER KINDERSPRACHE.